Día de la Tierra y escuela de East Elmhurst

Este sábado se celebra el Día de la Tierra y aquí publicamos un texto del profesor Nicolás Linares y de tres alumnos de escuela primaria de East Elmhurst de Queens que reflexionan sobre cómo proteger la naturaleza, el medio ambiente y nuestras vidas: Mía Abreu, Ligia Lluman y Juan David Góngora. La tierra o PachaMama nos ha dado la vida y tenemos que detener el deterioro del planeta si queremos preservar al ser humano.

Por el profesor Nicolás Linares — 

Algo ha cambiado en nuestra manera de entender el mundo. Para comenzar hay un cambio de actitud y eso se siente en el salón de clases desde donde escribo. Somos tres “profesores” en el salón 5-302 de East Elmhurst Community School, nos acompañan 30 niñes “estudiantes” que rondan los 10 años y remarco las comillas en las palabras profesores y estudiantes, porque esa ha sido una de las primeras realizaciones del aprendizaje que hemos tenido en los últimos meses. Aquí los adultos hemos emprendido un camino de entendimiento y al culminar la actividad que pretendo contar, fueron les niñes de nuestra escuela, quienes dieron la magistral clase. El vértigo que se siente es liberador. Romper un paradigma y llegar a un acuerdo nuevo en donde lo lógico es más lógico y no hace falta entrar en conflictos internos para abrazar la nueva convención.

El pasado 3 de marzo del presente 2023, culminamos en el East Elmhurst Community School un proceso que se inició en diciembre del año pasado. Todo comenzó con la instrucción de unos talleres sobre las generalidades del agua. Tan sencillo como es, fue sorpresivo darnos cuenta de la ignorancia que existe sobre el vital elemento en nuestras rutinas. Me atrevo a decir que son pocos los lectores que conocen sobre el origen del agua que bebemos en la ciudad de Nueva York, pero ante su constante presencia y alta calidad, todos damos por sentado el hecho de que, al abrir un grifo, tendremos la bendición de su presencia. A decir verdad, solo pocas personas en la ciudad, saben sobre las dificultades y la inseguridad física y espiritual que se siente, cuando el elemento escasea o su valor crece por encima de lo pagable. Tan sencilla verdad, nos obligó como entidad escolar, a reforzar el conocimiento hidráulico de nuestros estudiantes. Como preludio, les pedimos a les niñes que interpretaran su relación con el agua y sus regalos, sobre el manejo responsable y que reflexionaran la profundidad de esa relación inmemorable. La respuesta a la convocatoria fue la creación de emocionantes obras de arte llenas de mucha dedicación y en la que el corazón y las preocupaciones de les niñes se veían reflejados con claridad. Entre estas manifestaciones artísticas encontramos pinturas, dibujos, poemas y trabajos videográficos que con honestidad muestran y reflejan escenarios de convivencia con los elementos naturales y a su vez, escenarios distópicos de lo que podríamos enfrentar como humanidad en caso de que nuestro relacionamiento con los recursos que nos sostienen, no cambie.

Hasta ahí la experiencia no trascendía la normalidad de las maravillas que pasan en los salones de clase. Pero entonces el entendimiento, la conciencia y el compromiso de les niñes comenzó a crecer. Pronto nos encontramos en conversaciones que conducían a preguntas difíciles en donde las respuestas tienen que ser medidas para no cultivar la inseguridad entre los infantiles. Ese no es el objetivo de la escuela, pero los adultos en los salones no podíamos pasar de largo un llamado que se presenta natural. De alguna manera nos vimos inmersos en conversaciones científicas y a su vez, espirituales. Somos profesores, sí; pero también somos hermanes, hijes, padres y madres, miembros de la comunidad planetaria, trabajadores y en esencia humanos. Dentro de la investigación previa a las lecciones habíamos visto como era imposible separar las nuevas luchas sociales/ambientales de los temas científicos que envuelven la gobernabilidad del agua, pero también lo referente al calentamiento global que, en este caso, es la rama mayor de una inestable situación ambiental, en la que en este momento amenaza la supervivencia de nuestra especie. Les niñes expresan precisamente esto en los ensayos que escribieron cuando fueron instruidos de investigar sobre el Calentamiento Global y escribir ensayos sobre sus opiniones. Estos artículos estaban a su vez influidos por el ejemplo de M.L.K. en sus luchas por los derechos civiles y recientemente Greta Thunberg en su lucha por los derechos ambientales, a la que por inercia les niñes de nuestra escuela se suscribieron. Como fue normal, esa nueva inspiración nos llevó a colaborar con los estudiantes en la realización de una marcha el pasado 3 de marzo, en la que los estudiantes llamaban a la comunidad de East Elmhurst y a sus oficiales, a pensar en el futuro que se pierde irremediablemente por la ignorancia y la inacción. Creo que las imágenes que los profesores pudimos tomar, hablan con mayor elocuencia de la profundidad de este ejercicio educativo.

En mi entender hay dos lecciones que me interesa compartir. La primera tiene que ver con la trasposición de los roles que asumimos, no solo en las escuelas, pero en la vida.  Les niñes nos dieron, como es común, una lección de humildad, compromiso y lógica. No se trata de premiar a les niñes por su valor, sino de aprender la importancia de su acción. No es solamente necesario sino vital, que los adultos pongamos en práctica la lección y copiemos el ejemplo. Se nos va la vida en ello. La segunda lección nuevamente roza la transposición, pero en esta ocasión se refiere al lenguaje. En algunos medios tildan a la protesta social y ambiental en sus diferentes manifestaciones como un ejercicio de radicales. Bajo esa patriarcal visión, ¿son nuestros niñes, radicales que intentan desestabilizar el normal fluir de la sociedad? ¿son los profesores los radicales? En mi entender la pregunta enraíza el foco. Si mi madre estuviera enferma, ¿no sería una respuesta lógica el que yo, como su hijo, asumiera y procurara su convalecencia? Siento certeza cuando afirmo que antes que radicales, somos lógicos, pues en esencia los humanos somos hijes de la tierra, del planeta, madre tierra o Pachamama como le llaman en quechua. Es lógico que como sus hijes asumamos su cuidado y ante la vicisitud de su fiebre, asumamos también su defensa desde el accionar consiente de nuestro consumo, pero también desde la escritura, desde el arte y desde la manifestación. Somos lógicos, e invitamos a la comunidad a sumarse a la lógica de la vida.

Si. Algo ha cambiado en la forma como se siente el salón de clase donde trabajo, la relación con los estudiantes, la escuela y la manera en que entendemos nuestra comunidad. Como migrante, como hijo de la madre, como padre y profesor, como amante de la vida, como ciudadano del mundo, como ser lógico siento que nos ha llegado la hora, sin más esperas ni dilataciones de tomar cartas en el asunto, actuar. No se trata de decidir si se recicla o no, ese debate hace muchos años fue saldado. Hoy día la decisión de supervivencia es una sola, abandonar los combustibles fósiles y darle un giro a la economía extractivista, esa convención no es radical, sino lógica. Que el bolsillo no sea más importante que la vida.

How is climate change affecting coastal areas?

By Mia Abreu (10 years old)

Picture yourself having to leave the place you call home because a hurricane happened. Water of the ocean is rising up; water floods your home and town. Swallowing your home. For many people around the world who live in New York. This nightmare is a reality. Rising ocean levels has forced them to leave their home behind and build their lives anywhere. Many scientists strongly believe it has to do with the world changing climate.

As previously stated, climate is affecting coastal areas because water from the ocean is rising up. Their damage around the town and as the ocean gets warmer the water expands and global warming temperatures also cause the polar ice to melt.

As I also heard there is an increase around the world and this is because the global warming temperatures are causing polar ice sheets to melt. This releases more water into the ocean, causing the sea levels to rise. For example, during certain periods the earth has gotten cooler. Other times, the earth has gotten warmer. But many scientists are alarmed about this certain global warming.

As has been noted, the water has been ‘swallowing’ your home and increasing the sea level Rose by over 7 inches. Scientists are not sure how much the sea level will rise in this city. One organization of scientists is working to learn more about this problem. For example, millions of more people could lose their homes to rising sea levels. Another example is, the country of Bangladesh could lose 17 percent of its land by 2050 due to rising sea water caused by climate change.

As you can see ‘how climate change affecting coastal areas and more other things, this is why I decided to make this. There is an increase around the world, the water being ‘swallowing’ our homes. And lastly, the water of the ocean is rising up.

Proteger la PachaMama

Por Ligia Lluman (11 años)

¿Te gustaría que tus nietos tengan futuro? A mí me gustaría tener un futuro donde mis sueños se sean realidad. Para eso tenemos que detener el cambio climático y proteger la Pachamama, para eso debemos dejar de quemar combustibles fósiles, promover energías   y volver a nuestra tradición y cultura nativas.

Para detener el cambio climático y proteger la Pachamama hay que dejar de quemar combustibles fósiles, esto le hace daño a nuestra salud directamente al producir contaminantes e indirectamente al producir gases de efecto invernadero que promueven el calentamiento global.

Para detener el cambio climático y proteger la Pachamama, para eso hay que promover el uso de energías alternativas, que son energías provenientes de fuentes naturales y renovables.

Para detener el cambio climático y proteger la Pachamama hay que Volver a nuestras tradiciones y culturas nativas como comer habas, papa y cuy Vestir la ropa hecha de lana de oveja como el anaco, la blusa, la faja y el collar; las danzas y la canción en kichwa.

La conclusión es que hay que detener el cambio climático y proteger la Pachamama porque nos estamos jugando el futuro de la vida en el planeta. ¿Acaso a usted no le gustaría detener el cambio climático?

Parar el Calentamiento Global

Por Juan David Góngora (10 años)

¿Alguna vez ha pensado que si el calentamiento global sigue así puede afectar el futuro de sus nietos? Yo nunca había pensado en eso, pero leí libros y ensayos y ahora sé que el futuro de todos está en riesgo. Es por eso que hay que parar el calentamiento global porque la vida está en peligro de extinción, si el calentamiento global sigue así ninguna persona va a poder tener un futuro, además, como hijo de la madre tierra, tengo el instinto de protegerla.

Una primera razón por la que hay que parar el calentamiento global, es que la vida está en peligro de extinción. Andrea Fischer de la National Geographic en español, escribe “Los investigadores aseguran que, de no revertirse la tendencia de explotación ecológica, los escenarios próximos van desde la pérdida del 10% de la población mundial hasta la eventual extinción humana.”

Una segunda razón por la que hay que parar el calentamiento global, es que si sigue así ninguna persona va a poder tener un futuro. La Comisión Europea de EU dice que si el cambio climático sigue puede causar huracanes, ciclones, altas temperaturas, sequías e incendios forestales, desaparición de especies, poca disponibilidad de agua dulce e inundaciones.

Una última razón por la que hay que parar el cambio climático, es que como hijo tengo el instinto de proteger a la madre naturaleza porque ella está enferma y todo hijo tiene la responsabilidad de cuidar a su madre.

Como conclusión, hay que parar el calentamiento global porque hay que proteger la vida que está en peligro de extinción y las personas no van a poder tener un futuro además como hijo tengo el instinto de proteger a mi Madre Naturaleza. Usted alguna vez ha pensado si el cambio climático sigue así, ¿qué le pasaría a nuestro planeta?